从教记之从忐忑授课到教学反思
2003年9月初，我初次踏入教室，冠冕堂皇，开始为人师表。
第一节课，我没有带教本，上课铃声未响，我就坐在讲台前第一桌，与一位
同学聊天。没聊几句，有位男生进来，用本地话与我说这位置是他昨晚上坐定了的。我说没关系，我知道。突然，上课铃响，我起身到讲台站定,
树海读书阁。师生互道早上好后，我在黑板上书写我姓名，用几句话自我介绍，接下来向
学生声明第一课时不讲解课文，而是讲高中语文科
学习与初中时有什么不同,
孔子读书阁。我提醒学生要有一本
读书笔记和一本《现代汉语词典》。还剩二十分钟
时间，我让学生
自由看书，允许他们轻声聊天，也可以与我聊天，但不可出教室。
学以致用只是的
美好愿望。吴爱月
老师讲的《中学语文教学论》知识犹驻心间，只是在课堂上难以使用。抽问问题，学生一问三不知,
爱看读书阁，退而求其次,
精彩读书阁，把问题的难度一而再的降低，又采用疑问句泛问，积极配合的学生还是很少。互动教学演变为我的自问自答，否则无法完成课堂教学任务。那晚，这遭遇让我在租屋内大哭，我让
泪水和着洗澡水一同消失在那方土地里。曾子说日三省其身,
华闻读书阁，我也反省自己,
树海读书阁，果然发现些问题。一是我本身需要加强学习,
金霏读书阁，特别是要提高普通话水平，可能我的学生听不清我的普通话。中学语文
教师要求达到二级乙等。说来惭愧,
树海读书阁，我
大学时测了两次，第一次得69分，临近毕业时又测，得77分。从这点上说，作为一位纯正壮族血统的人,
树海读书阁，选择从教，还是有点难为我了,
孔子读书阁。壮语，我的母语啊,
金霏读书阁，仿佛是血液里流动着的与生俱来的东西，不是想改就改的。唐代贺知章在《回乡偶书》有&ldquo,
铭华读书阁;少小离家老大回，乡音无改鬓毛蓑”。可知改变母语发音系统不容易。当然，2007年我取得相应的普通话水平证书。二是我的教学方法可能不当。学生汇拢到县城里唯一所高中，我没教过初中，很唐颓地使用书本上的东西，也可能教法及知识两方面的衔接都没处理好。于是我重新编写授课教案，尽可能做到简浅易懂。在课堂教学实操中，不断帮助学生重温初中的知识点，以期有温故而新的功效。在班上说大家要适应我的教法，以后上大学也要适应不同老师的教法，不可能由老师来适应你们。话虽如此，我心里直掏鼓，那么多学生在课堂上一脸茫然，我得反躬自找症结所在。我上课变得更小心翼翼，甚至有些神经兮兮地反应过度，就连下午有课时，都不敢安心午睡，生怕迟到。其实从租房到教
学校，走路只需十分钟而已。这段授课心理可以概括为忐忑二字。
期中、期末时，我所教的两个班的语文成绩并没有取得预期的效果。进一步研究知道，高中教学有几难。首先是选择符合学生的教法之难，这是教学的路径。这路径的前边有一扇门，门内有各类型的学生。要求先对学生作一番研究，对学生学科基础的把脉尤其重要。我把学生单元测试、期中、期末成绩列成表格，常做纵横比较，存以备忘。其次是培养学生知识的迁移能力之难。谅你教本及教案高堆案头，一丝不苟地教学，每回拿到试卷总让人看得犯愁，所教非所考，反之亦然。
我以亲身体验来阐述一下“
高考是一根无形的指挥棒”。试对高中语文教学作简要概括：高一是初中知识的接续；高二是高二和高三课程的强力压缩，快马加鞭地赶课；高三是老师和学生一起忍受高考备考习题的可怕折磨。至此，可知高考才是真正的出发点与归宿点。“一切为了高考”作为师生工作和学习目标，这是真实的，但未必深入师生的心田。我对高考的理解则不一样，很多在校的学生，他们并不把努力学习全然押在高考上，我当然不敢苟同一切为了高考的教学总思路。
我不是个懒汉，我不为
那些不认真上课的老师找借口或当代言人。我对学科知识始终保持谨慎态度，严以责己，扩大
文学作品阅读量，精心备课、听课，编写教案。凡此种种，只为不在学科知识上犯低级错误，尽可能的避免误人子弟。
2006年至2009年间，我曾四次指导毕业班做语文科的备考工作。越来越感觉到高考这根大棒已经严重影响到高中语文的正常教学。就学科特点来说，语文应该注重
语言和文学修养，其门径应该是持续扩大阅读量。但高考这无形的指挥棒已经外化为一套套模拟试卷。从第1小题到最后的第21题，几乎是不变的题型，暗里指挥师生从高二下学期开始进行分块复习。2006年，我因缺乏自信，曾买天利版全国高考试卷集。一轮坚苦的埋头试做，知晓了高考题型及应试难度后，我开始认真指导学生做相应的分块复习和做题。有几次全市统一模拟测试，学校也组织各次的备考测试，有同年级的月考联测，而各班语文老师又像是比赛似的进行周测。对于高频率测试，我向来阙疑。心急的养猪农户啊！每隔几天就叫人开圈称重，我想这猪肯定重不了。称重时所受的折腾早已经把猪吓得食欲锐减，何重之有？
我很庆幸，我有两年的时间从语文学科的特点带领我的学生去领略过一些
名家佳作；我很不幸，我花了四年的时间，把自己和学生拖入高考模拟测试的泥淖，我花发初现，学生们则几近疾痛惨怛。从高考成绩上说，我们四年的努力是失败的，这无需遮掩。真的教员，敢于正视残酷的分数。语文能力，当然包括高考应试能力应当通过阅读来提高，这种提高属于潜默型，不会是吹糠见米式的速效，它需要一种持久的阅读，在阅读中多思多想，进而提升自我的文学
欣赏水平。这是一种缓慢的积淀过程，这看似平淡无奇而又最见功力。我进行教学反思，以期望找到前进的道路。
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